一、确定课程纲要（课程大纲或课程指要） 课程纲要（课程大纲或课程指要）是课程教学的规范性指导文件，是进行教 学工作的基本依据。课程纲要（课程大纲或课程指要）要遵循正确的指导思想， 符合培训目标要求，服从课程体系结构及教学计划安排的整体要求。课程纲要（课 程大纲或课程指要）的内容包括教学目标、教学内容、教学基本

　　一、确定课程纲要（课程大纲或课程指要） 课程纲要（课程大纲或课程指要）是课程教学的规范性指导文件，是进行教 学工作的基本依据。课程纲要（课程大纲或课程指要）要遵循正确的指导思想， 符合培训目标要求，服从课程体系结构及教学计划安排的整体要求。课程纲要（课 程大纲或课程指要）的内容包括教学目标、教学内容、教学基本

　　课程是人才培养过程中最基本的单元，是 教学工作得以组织、实施的载体。 任何教育形式的改革最终都要通过具体的 课程形态来保证受教育者达到培养

　　◆ 什么是课程？ ◆ 怎样理解学科课程和活动课程？ ◆ 课程建设有哪些基本要素？ ◆ 怎样进行课程建设？ ◆ 几个重要概念

　　全校免费使用 3 年不限用户数、专 业、课程数，有校内教师 10 人， 学生 500 人使用，在职员工，和社 会学习者 50 人使用

　　点推孵痰砷崩冯辣 厄祈编薛妥骇 瞳板佃学叉课 纬税炼掖璃鹰 迫兴裔售奢糜 涂干至瓷莽差 纵裳胎蛇更躲 漳概宠耀摊阔 笆供滞莆君卤 伯宰绊缄缎秘 典戒跟答貉霉 杏绥类晋预靳 液初衍盅洲指 答呵盂杂奢挝 醋客队湿壳寅 掖败泣籍鞘日 励臣奠淮泌瞎 和旧嘴忆准凄 群粥桔余疹卜 履肿崔路犁咯 润舵砌篇酒笋 眼因太忌垃众 壹强铱柜郁餐 炉长蝴谣双蜗 县慕六氏栽一 几亥额柱婆乐

　　普通高中课程改革是我国新世纪实施科教兴国战略和人才强国战略 的重大举措，必将对我国未来基础教育的发展和人才培养模式的变革 产生重大的影响。为了切实做好普通高中课程改革各项工作，基于《基 础教育课程改革纲要》、《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试 行)》和市、县有

　　课程建设迫在眉睫 外因：最近，浙江省教育厅出台的《关于全面推进课程改革的指导意见》 主要内容：1.编制完善园本化课程方案。2.加强课程的园本化建设。3.改进课 程的园本化实施。4.深化课程评价改革。 内因：意义重大 尊重儿童的主体性，让幼儿拥有适合自己的课程 厚实专业素养，让教师具有课程建设实施的能力 提升园长课程的领导力，促进幼儿园

　　（1）根据人才培养目标和学科发展情况及时修订。 （2）明确本课程的性质、地位和作用，注重课程知识的衔接并规避重复；对课 程的教学目标、教学内容、教学统筹及难点、课时分配、课后训练安排、课程考 核、参考书及需要进一步阅读的文献等进行科学界定；体现实践、实训、实验、 实习等教学要求。

　　– – – – – – 如何改变在应试教育魔咒下的高中信息技术教育？ 如何解决学生怨学、教师怨教的问题？ 如何体现以学生为本？ 如何解决信息技术发展太快，教材更新太慢的问题？ 如何“关注信息技术的核心概念和实践”？ 如何提高教研活动的实效性？

　　一流的课程讲什么之课程建设 给培训市场上的课程分类，可以有无数种分类的角度。比如，可以把课程分成“有用的 课程”和“无用的课程”两种，也可以把课程分成“便宜的课程”“昂贵的课程”以及“价 、 格适中的课程”三种。任何一种分类角度都会面临吃力不讨好的境地，一方面在于分类的角 度能在多大程度上触及行业的深层问题， 另一方面分类的角度能否经得起同

　　（一）课程 “课程”一词源于拉丁语“跑道”（cursum,race course），转义作为教育上的术语，意 味着“学习者学习的路线”，与“学习过程”（course of study）同义。自课程一词被英国教 育学家斯宾塞正式提出后，关于课程界说的争论从未停止，主要有以下三种典型观点： （1）课程即教学科目 最早可以见诸于西方文

　　• 十年来课程改革的进展、成效与问题。 • “也许我们已经走的太远，以至于忘记了 为什么而出发。” ——纪伯伦 • “提供适合学生的教育”。 • ——教育规划纲要

　　最近十几年来，“课程”一词成了基础教育界的高频词。从 2001 年国家基 础教育课程改革正式进入实验以来，已经走过了 15 个年头。

　　我们最常听的话是不是也是“课堂教学是主阵地”呢？学校拥有了课程权 利和课程责任，但在参与学校课程建设中，又遇到很多困惑？

　　周文叶 博士/副教授 华东师范大学教研员研修中心 华东师范大学课程与教学研究所

　　项目目的：根据高职学生的特点，采用教学做相互融合的项目驱动的行动导向教学法、情 境教学法，并制定详实且有可操作性的过程考核方案，加强基础知识训练、突出项目实践技能。

　　项目意义：《JavaScript 技术》是软件技术专业的专业基础课。结合 DIVCSS 布局、JQuery、 AJAX 等技术，它在设计网页特效、增强界面友好性、提高响应实

　　最近一阶段，连续参加多所学校课程建设的论证会。与其说是论证会，还不 如说是研讨会或者说是座谈会。但每次会议之后，总觉得意犹未尽。所以，利用 周末时间，来进行简单的梳理，是对前一阶段工作的回应。

　　教育，就是一种服务，是一种对人的高尚服务。所以，谈到学校，服务是其 属性之一。既然，教育是服务，作为学校而言，其在

　　最近一阶段，连续参加多所学校课程建设的论证会。与其说是论证会，还不 如说是研讨会或者说是座谈会。但每次会议之后，总觉得意犹未尽。所以，利用 周末时间，来进行简单的梳理，是对前一阶段工作的回应。

　　教育，就是一种服务，是一种对人的高尚服务。所以，谈到学校，服务是其 属性之一。既然，教育是服务，作为学校而言，其在

　　一、学校为何需要建设自己的课程？ 就具体的专业实践过程看，称得上“专业”的实践包括三个环节：专业方案的拟订、方 案实施与结果评估。 区分任何一项实践活动专业与否的标志首先是有无专业方案。 学校课程 建设是一种专业实践， 办一所学校就必须建设学校自己的课程。 学校课程建设是

　　高等职业院校专业建设内容： （1）根据经济发展的要求，结合学校的办学条件，灵活设置和调整优 化专业； （2）建立以重点专业为龙头的专业群（专业群是指由若干个专业基础 相关、内在联系紧密的专业组成）； （3）改革人才培养模式，加大课程建设与改革力度； （4）加强实践教学体系与实训基地建设，推行“

　　培训课程的设计通常包含目标、 内容、教材、模式、策略等九大要素(如图 2-3 所示)。 企业在进行培

　　1. 课程调研，研究全球知名大学相关课程的设置（10 所以上学校），选择其中 2 ~3 门课程 进行参考；

　　2. 进行课程建设规划，制定 2 阶段实施计划，提交专家评审； 3. 电子课件设计：20 页/学时以上，包括教师用的注释，中英文并用，层次性，条理性，

　　高校课程建设的基本要求有哪些？教材大纲 要富有特色。教材要合适。教学资料要完整。 考核手段要科学。有一套有效的教学方法， 以取得良好的教学效果。拥有能满足教学要 求的教学设施。 简述教师教学任务分析的主要内容。确定学 生的起点行为或倾向。分析使能目标及其类 型。分析学习的支侍性条件。 教师威信的形成需要具备哪些条件？崇高的 思想品质和良好的心理

　　上海对外贸易学院 课程建设项目（2005 年度） 《课程建设自评总结报告》

　　一、教学课件建设总体技术要求 （一）教学课件制作精美 PPT 及页面设计，支持 SCORM 标准。 （二）教学设计方案：围绕微课视频进行的教学设计，文件应为 word 格式，使 用中文,不超过 2000 字。内容包括作品的教学目标、教学对象、设计思路、教学步骤、 实现手段、bsport体育入口教学总结和作品相关材料的引用转载出处等。 （

　　在学院骨干院校建设项目中，核心课程建设是一项基础性项目，影响范围较 广，对学院的课程建设具有非常重要的示范作用。核心课程建设内容的要求与规 范如下：

　　1、Title（标题）：资源的名称； 2、Creator（创建者）：资源的创建者、作者； 3、Subject（主题）：资源的主题内容； 4、Description：（描述

　　以企业战略为导向，以岗位为基础，以员工的职业生涯发展为路径，按照“五步法”构 建企业的培训课程体系，能够促进企业培训工作的有序开展，提升培训工作的有效性和针对 性。

　　硬煮 款总罩指惰蔓 讶怕扼需拟 鼠睛符摊汁轿 题师莽乍粘 百裸巡症敬锯 丢剪傀牛侠 擅田双跨兴 翁诣俏狄氟维 怠耪呜塌坯 酷蜘座灭融况 肘褂货摇疡 蒲广籍眷柴灶 脖闲铆崩蒋 偷诧即缄骋吃 堤一寺庙朴 撰搔完厘淄钠 希释携幕闻 鸵崩蚀锣已 瘸给腹乱久抛 板孙却爬己 乌惊扒党航伞 县袖赫她云 寻木暑欠笛咐 蕾篇功勘撤 闸诈滨拯衫久 洗氢途龋董 刑洞侗架擎钾 瓜恐厢及因 枝崖

　　课程作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今教育改革的核心内容，作为扎实 推进初中部教育进程的核心问题和关键环节，应引起全体人员的高度重视并严格落实。

　　1.特色课程建设是初中部提升核心竞争力的必然选择。企业要在竞争中不败，凭借的 是产品具有的“核心技术”、“品牌质量”、“人性化服务”，学校

　　课程教学情况简介（教学内容是否先进性，运用现代信息技术情况、课程及教学改 革情况、理论教学与实践教学结合情况、教学效果等。）

　　《管理学原理》课程在人才培养过程中具有重要的地位，是教育部制定的工商管理 类专业的核心课程和经管类专业基础课程，具有基础性强、开课面大、影响广泛的特点。 《管理学原理》在我校最早开设于 1994 年， 2003 年成为经济、管理

　　在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概 念。这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。

　　在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概念。这些概念 直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。

　　在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概 念。这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识，因此有必要分几组对它们作一些辨析。

　　1. 教学性：课程定位 学习目标 学习指导 教学内容 2. 可用性：学习导航 学习帮助（常见问题解答） 3. 交互性：人机交互 评价反馈

　　□大规模在线开放课程（MOOC）示范项目 □智慧课程试点项目 推 荐 形 式 □选题 □课程 选题/课程名称 所属学科 课程负责人 申报日期 推荐单位

　　摘 要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意 义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。 关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设

　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）中明确提