“推进教育数字化”是党的二十大报告中对新时代教育教学改革提出的最新要求，在教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中也明确指出要“充分利用数字化赋能基础教育，构建新型教与学模式。”在上海市教委与浦东教育发展研究院引领下，福山外国语小学一批批善于学习、钻研、实践的老师们正在课堂教学数字化转型的路上不断前行。

　　初夏的晨光透过绿叶的缝隙，晒在每一位学生稚嫩的脸蛋上，校园中散发出着儿童特有的朝气与活力。2023年6月7日，一场有关“导向核心素养的数字化课堂转型”的学科联合教学活动在福山校区四楼听课教室拉开帷幕。出席本场活动的校外领导、专家有浦东教育发展研究院章健文老师、浦东新区小学数学教研员朱伟老师、浦东新区小学英语教研员郭松梅老师。

　　首先，大家一同观摩了英语学科唐剑霞老师的《the Dragon Boat Festival》以及数学组李旖文老师的《计算比赛场次》的课堂实践课。两位老师基于“三个助手”、“专课专练”、“智慧笔”等平台、工具，利用数字化平台技术创新教学情境、优化教学流程、实现教学即时联动，展现了数字化教学中多样的实施策略与课堂样态。

　　唐剑霞老师执教的《the Dragon Boat Festival》一课选自四年级牛津英语M4U2 Festivals in China单元，老师根据学情从单元主题的主旨出发，引导学生通过相关语言的学习活动外语教研，拓展了端午节的阅读文本，感知和体验中国传统节日。从节日的阴历表达，粽子的制作过程以及其它节日活动。通过观看龙舟比赛、艾草的妙用等方面，让学生深入地学习端午节的传统习俗，体会传统文化风俗的悠久历史与博大渊深。以跨学科的综合性、话题的关联性、任务的延续性、育人的指向性为理念来进行单元整体设计，感受、体验、涵养家国情怀，形成文化认同与自信。

　　唐老师对于“三个助手”数字化平台的使用与渗透是一大亮点，它帮助学生更好地投入学习与体验bsport体育，通过一系列数字化互动环节即时反馈与检测学生的掌握情况，推进与优化课堂教学活动。

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　　李旖文老师的《计算比赛场次》选自沪教版四年级第二学期第五单元“整理与提高”中的内容。本节课除关注数学知识技能的获取过程外，还注重培养学生解决真实情境问题的能力。以奥运会中国女排小组赛比赛机制为切入点，师生围绕主问题“整个B组一共要进行几场比赛？”展开探究。随教学深入，再将主问题分解成若干子问题：中国队在小组赛中要进行几场比赛？小组内的其它队分别要赛几场？整个B组要赛几场比赛？为什么不是6×5=30场？比赛场次计算重复在哪里？怎样计算，比赛场次才不会重复？借助学习单步步深入，以连线、列表作为探究方法，依靠“专课专练”平台与点阵笔呈现学生们的学习效能和思考过程。在真实情境中解决问题，感受生活中处处有数学，体验数学价值，培养数学思维bsport体育入口。

　　两节数字化课堂展示结束后，数学项目组组长黄晶老师和英语项目组傅乐老师分别从自身学科出发，分享了各自团队在课堂数字化转型中的思考。

　　黄老师认为，使用点阵笔完成配套练习册能收集学生学习的全部数据，对教师而言可以实现对学生的个性化辅导。在使用过程中，团队发现识别率不高等技术缺陷，设备公司也按在实践中出现的问题进行了升级。并提供了平台专用的练习题结合使用，识别率也有了提升。黄老师说：“在三个助手的使用中bsport体育入口，组内几乎所有老师都进行了尝试，借助已有的资源进行备课、修改、整合，帮助青年教师对教材的把握。”今后，数学组将继续深入研究信息技术与数学学科的有机整合，提升数学课堂教学质量。

　　英语傅乐老师说：“端午节主题是英语组自选的拓展内容，平台资源包没有提供可使用的相关素材。团队在教学内容上进行自主设计、创建题库。在设计与实践中遵循以下三点原则：一是以问题驱动注重整体感知，提升参与兴趣；二是以分层任务培养核心素养，互动启发思维；三是以语篇推进开阔阅读视野，促进即时反馈。”有了本次实践的初探，英语组将进一步积极探索数字化转型背景下的教学实践，以培养核心素养为导向，充实与丰富平台资源库，形成更为精准的数字化教学策略，不断优化课堂教学的质效，为学生的成长与发展助力。

　　参与本次研讨会的领导专家们听完两节数字化转型课程后，首先对执教老师和项目团队老师们的探究与实践表示肯定与赞扬，也站在各自所属学科上对数字化教学实践阐述了自己的观点与展望。

　　英语教研员郭松梅老师有感而发，她由数字化教学中的智能性、智慧性联想到英文单词“wise”，其中“w”即“work”，代表在数字化教学转型这项工作中不断去实践与学习。她认为离开“做中学”教师将无法熟悉平台与实施数字化教学。平台中的不足，需要教师在实践中去摸索与发现，使平台不断地优化与更新；“i”即“interactive”，代表数字化教学转型中的互动性。此不仅是人机互动，它也是校内教师之间的实践交流互动。倡导校级实践成果走出去，形成校际间的交流互动。使好的经验得到有效传播与使用；“s”即“synthesis”，（综合）代表了数字化教学研究中学校资源分享与整合，不同学校不同学情课程建设，对教学要求也不同。不同学校分享资料于平台上不仅丰富了题库数据，也使之后的数字化教学有了选择性、多样性、综合性；“e”即“experience”，代表数字化教学转型中的经验与经历，形成案例，让学校的数字化课堂转型得到良性推进。

　　数学教研员朱伟老师从“优化、变革、个性化”三个词进行了观点的阐释：一是本节课体现了优化。李老师的教学设计是基于福山学生的学情，进行了校本化、班本化修改。对原本资源优化再设计，使学生在学习过程中建构了数学知识发展素养；二是本节课体现了变革。转变了学生的学习方式，在课上运用点阵笔去收集每位学生的学习数据，让老师直观了解每一位学生在课堂中真实发生的学习状态。这种直观性让每位学生得到了深度参与bsport体育、深入研究、深层理解，体现了以学生为主的课堂样态；三是展现了个性化。运用数字化实现课堂转型其实就是要关注每一位学生的发展，让他们能够在课堂中得到动态的、不同层次的提升。其中数字化平台中的资源选择是个性化的、课堂推进也是个性化的、作业习题练习设计更是个性化的，通过这些个性化让每个学生都有所收获。

　　最后他对本课给予了三点肯定，这是一次“基于任务引导学生真探究”、“基于资源引导学生真讨论”和“关注方法引导学生真建构”。

　　浦东教育发展研究院章健文老师向大家梳理了若干数字化教学改革的相关文件bsport体育，浦东新区作为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”试验区，其中还包含了“人工智能的教学”、“大数据驱动的智能化精准教学”和“浦慧学”三个子项目。章老师在谈到试点单位建设时，鼓励区内学校申请实验校，让资源调动最大化。要加强各学科的资源建设，争取建立三级资源分享机制，让市级、区极、校级教学资源能够互补共同，并下放开发权限到校，使校级资源制作成为可能。分享优秀校级资源至相关平台，让不同学校相互借鉴、相互使用、相互改进。要不断完善相关数字化教学平台，教师要实事求反馈不足与缺陷，大胆提出改进意见。

　　最后，钱校长进行了总结发言，她首先感谢了各位领导、专家给予福山展示机会与平台，也向数学、英语学科团队为大家呈现精彩的数字化课堂表示感谢。她认为通过实践，听到真实的教学反馈，能够帮助福山在数字化转型的道路上更好地前行。学校其它学科团队也正在积极参与、研究相关数字化课堂的实践研究。数字化作为一片未知的教学领域，福山会找准目标，不断优化学生的学习。不为了技术而技术，融合优化教与学才是关键，不断去寻找新的突破口。“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”福山正在持续探究与实践中，期待我们下一次相见。

　　另外学校负责“AI+OMO线上线下融合教学”的老师也共同参与了本次活动，他们在会后也各自分享了自己的听课体会。

　　数字化课堂展示活动让我们深刻认识到数字化教育技术的不断创新和发展，为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。在数字时代，教育已经摆脱了传统的教学模式，数字化教育技术的应用使得教育变得更加多元化、个性化和高效化。未来，数字化教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生们的学习和成长提供更加广阔的空间和更加便捷的条件而努力。